宁波市名园长工作室工作计划
导师：陈喜玲（象山县春晖幼儿园 ）
学员：李飞红（镇海区骆驼街道中心幼儿园）
华 瑛（宁波市海曙区南雅音乐幼儿园）
吴 波（鄞州区集士港镇中心幼儿园）
徐新芳（慈溪市坎墩街道实验幼儿园）
根据《“宁波市第四期名校（园）长工作室”工作方案》的职责和要求，结合本工作室导师和学员的实际情况。以“导学制”为形式，发挥自身特长，通过资源整合，优势互补，合作交流，解决幼儿园管理的个性问题，促进师徒双方和幼儿园的共同发展。
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2010）》、《宁波市校（园）长十二五培训规划》为指引，以《幼儿园园长专业标准》为依据，深入贯彻落实《3-6岁儿童学习和发展指南》精神，做一个智情双修，德才兼备的新时代的名园长。
二、工作目标
1.争做智情双修一技之长的个性化园长
2.打造具有园所文化沉淀的特色化团队
3.拥有彰显自己鲜明特色的幼儿园愿景
三、工作措施
1.创建“互联网+”互通平台
架构一个导师和学员共同研修的网络平台，实现文字，图片，视频的分享和互动，消除园际间由于距离和时间带来的交流阻力，实现导师和学员间关于办学愿景和思想、教育管理经验和问题、园长专业素养提升等问题的研讨、分享和互动。
2.组织“幼儿园愿景”专题研讨
拥有不一样愿景的幼儿园，不仅让孩子们变得与众不同，更让幼儿园自身变得充满内在的动力。幼儿园有了自己的愿景就会有自己针对性的研究特长，就会更加具体的了解幼儿，就会慢慢积累沉淀起幼儿园独特的文化，为成就智情双修，德才兼备的新时代的名园长和教师团队垫下基础。导师组织学员对各自的幼儿园愿景进行阐述、分享和研讨。
3.开展“园本研修为核心”的实地调研
园本研修的开展是幼儿园整体改革发展和文化建设的动力，是新形势下教师专业发展的基本平台，是教师培训和教育教学研究发展的必然归宿。导师从实际出发、分工合作、资源共享，带领工作室成员开展“园本研修为核心”的实地调研导学活动，促进幼儿园内涵发展。
4.实施“专家引领模式下”的课题研究
为保障学员个人课题的开展，工作室应需聘请专家对学员个人课题进行指导，通过专家的引领、导师的指导、学员间的互动，保障学员个人课题按计划、按步骤稳步推进。
四、活动要求
1．工作室每次活动，工作室成员要按时参加，原则上不得请假，有特殊情况要提前请假。
- 工作室成员要主动学习，及时撰写学习体会。
- 工作室成员要紧密联系各自幼儿园的实际展开研究，以自己的办学实践为主线，边学习边研究，借此推动自己的专业发展和学校的可持续发展。
4．工作室成员对工作室安排的工作要克服困难、团结合作、高质量完成。
5．工作室成员在本年度内对照名园长工作室考核细则创造性地完成工作任务。
五、阶段安排
第一阶段：培训学习阶段 (2015.5—2015.6)
1.完善工作室的常规建设，制订工作室工作方案，做好各项工作的部署。架构导师和学员的互动网络平台。
2.制定学员个人的学习目标和计划。
3.确立课题研究方向，制定研究计划，开展课题研究。
第二阶段：实践研究阶段 (2015.6–2016.6)
1.开展学员基地的专题调研和考察活动。深入学员所在幼儿园，对教育管理中存在的热点、难点问题进行诊断与剖析，提出指导性意见。对学员进行教育管理研究的指导，尤其是对课题的选题、研究过程、论文撰写等具体环节予以辅导和帮助
2.通过幼儿园愿景交流会、课题研究分享会、园本研修主题论坛等形式，组织工作室成员开展各项导学活动。
3.做好异地工作室的交流学习工作。
4.学员反思与跟进，结合课题研究和案例分析，努力探索幼儿园特色研究，进行课题中期验收汇报交流。
第三阶段：深化提升阶段 (2016.7—2016.12)
1.组织学员进行主题参观考察学习。
2.针对课题研究进行总结和归纳，做好课题结题的验收工作。
3.结合个人成长经历，凝练自己的管理特色和办学思想。
4.整理电子小册子《我的教育故事》或《互联网+幼教》。
第四阶段：总结展示阶段 (2017.1—2017.4)
1.进行园所特色（或特色园所）创建展示活动。
2.组织“《我的教育故事》”或“《互联网+幼教》”论坛
2015年5月
宁波市名园长工作室工作计划：等您坐沙发呢！
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