南京师范大学

虞永平教授点评一

园本课程/局部的或者全部的
泗洲头幼儿园玩木课程是局部的，局部课程的园本化，找点好的话可以不断扩展。
大部分的幼儿园园本课程是改编和园本化，不断吸收沉淀借鉴而来的。

课程越普适个性化越低，从点开始逐渐把普适变成了整体的园本课程。
指南是否要求，所谓园本是我所拥有幼儿园特有的资源和积累。

泗洲头幼儿园资源是木头-源头是木头，可以拓展成整个课程。
大自然一眼望去就是树，树是可以延伸的，跟生活密切相光，筷子，纸都和树有关系，可以不断延伸，这种资源是可塑造可丰富的可拓展，树是有生命力的。亲近大自然。

资源调查，幼儿园周围两公里内进行调查，确定优势资源来为课程使用。自然资源具有鲜活课程特征。

幼儿园课程游戏化，改造你的环境，看到生命的气息，种树就是种课程，种下去后孩子能得到什么，高矮不同树叶不同花期不同，孩子的活动变得丰富多样。幼儿园的场地上要时时看到孩子，否则你的环境太单一没有可学的东西了。

幼儿园有多少种花，多少种果子，多少棵树，规划种植管理紧密相关，每班都可以种一棵。幼儿园的种植是需要好好研究的。

北京某所幼儿园里有两棵柿子树，多高。
孩子每年五月份都会量一下，孩子会记录幼儿园的树高和促。每年的五月八号是量树的日子，用树的影子量，用竹竿量，用气球量。这就是课程。对幼儿园树了解吗，有多高，在长吗？
南京某所幼儿园建树皮档案。梧桐树的树皮每个月会掉，樟树子什么时候掉？
树身上到处都是宝，问题在如何用。

只要有发现美的眼光一切都有可能

草原是什么？一片草？
真正的草原是一片花海。

幼儿园草地有花吗？没有哪个草地上是没有花的。
木头-树-植物，是可以拓展的。

园外的环境-社会人文环境，自然环境很难运用。
宁波沿河走的印象-各种各样的桥和植物

幼儿园周边资源，把周围资源看透。

例如泗洲头周边的小山坡上有什么，哪些是可以和园内互补的。
有的树和桌椅用具有关有的和衣物有关有的和生活有关，有些树是生产果子的。

好的课程不是说清楚并让孩子认知体验，做明白了才能有价值的。幼儿园的主要学习不是讲解，而是动手体验操作。老师讲是为了孩子的做。幼儿园老师的备课是备孩子的行动方案，做什么在哪里做怎么做。小学备课是讲稿。

建议：
1.木工坊能让孩子进行改变创造，美国新课程-科学技术艺术工程从幼儿园大班开始。从建筑工程角度看，要设计，讨论，确定多少材料，准备材料，开始施工，按照流程。工程意义上的木工坊做的要有意义的。比如建民族特色的房屋服装民族食品。—选址，童话屋，童话服装，食品。

2.主题和领域之间的关系-围绕一个核心，关于木头关于树能否形成几个主题。从树的种子-苗-树……
也可以变成区域活动，园外的园内的。
主题跟领域是两大课程
世界上没有一个活动是单一领域相关的，一般都会涉及到两三个领域。

主题确定，用区域补充。
并引进工程概念。建立不同的房子，不同季节房子是不一样的；另外用树种产品来做艺术品。比如刨木屑制作。

幼儿园里用浆糊，不要用胶水，任何胶水都是有释放毒味的。

好的课程要有理念，不用别出心裁，课程理念其实就在指南里，在孩子的日常行为里。
如果你问孩子，一会我们去小树林玩，孩子会有什么反应？亲近大自然是孩子内心的需要。

我们就是顺应孩子天性的。
德国森林幼儿园，北欧的自然幼儿园。

自然对我们来说意味着什么？关注自然，孩子会自然的去亲近自然接触自然，自然是人类赖于生存的自然。树木给了我们很多滋养。我们去关注她，她会给人类很多反馈。兰州市市长被撤，因为毁坏生态。
爱护树木，管理它们爱护他们。
药材就是和树木有关。
关注树木就是关注生命。每一种水果都有种子。有没有想过让种子再生。寻找原因是重要的学习。

做课程就是为了让孩子获得经验，指南里的目标落实得越多，那就是课程做的越好。

虞永平教授点评二
节日融合课程

童话很重要，滋润儿童心灵。
关注儿童文学作品从关注童话开始。

作为研究课题是可以的，但是最为课程有点难。

因为现实生活是最鲜活的课程。
课程一般从第一手材料去找。
童话小镇就是用第一手来丰富第二手的。
童话是有特征的，特征就是想象。
童话活动很深入，阅读和表演结合。

概念要细分，不同的童话要去筛选，适合哪个年龄段的。
童话要精致化，语言不能不平衡。
作为研究课题有意义的，但是作为课程是难的。

课程中的关系，童话的延伸性有局限。
不同作品的价值研究，不是所有的童话都是可以来演出的， 除了童话还需要其他的表演。

例子-卖火柴的小女孩。–在虞教授的世界里没有童话，只有生活。
生存课程-泰坦尼克号例子
例子/一幅画-草原尽头一条河流，草原中间有大树，冒烟囱的工厂，天空上飘着白云，天上飞着小鸟。牛羊草和老爷爷。食物链给予和反馈的关系。
主题的来源可以考虑作品，跟现实生活相关联能建构关系群。
课程要从第一手资料中获得。
象山台风来了可以成为主题，海边海文化渔文化，珠子，树木，宁波欧式建筑特色，最早的幼儿园一定是在幼儿园，了解幼儿园就要去了解沿海的幼儿园，上海宁波厦门等等。
现实生活中在经历的同时去反映他又会变成相应的作品。
去总结童话的研究，不同年龄阶段的孩子对不同的童话作品有什么不同的反应。
精心选择哪些作品是适合孩子的。
阅读区的教学的表演的数量要递减的。
童话的教学和其他文学作品有什么不同。童话更需要激发想象。
童话教学的教学特点有哪些不同。
从孩子阅读的基础上来讨论。
深入研究，更像一类课程内容的深入研究。
选点-又不断扩展空间的点
海边–沙，水，树，花，石，竹子。在利用这些资源中创编童话。
沙的世界是植物的世界也是动物的世界。

幼儿园里去建设自己的园本课程-可，应，需

幼儿园老师像小学老师一样去教，最简单也是最好上的。
幼儿园老师上课根据什么，是目标的达成度。幼儿园为什么没有铃声？
幼儿园的省编教材是参考的，需要园本化和本地化，就是园本化的教材。看看是否可以更换的内容和主题，并把类似目标的内容减掉。
按照纲要和指南精神来落实。改造从自己的优势资源开始。

包括几类：关于自然材料，人力资源，民间文化和传统。
省编课程园本化的过程中抓住本地本园身边资源来建构。

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