刘华关于课程
关于幼儿园课程的思考与实践
深圳市科研院刘华
一深圳学前教育历史
99年基础教育课改，2001年发布《幼儿园教育指导纲要》《广东省幼儿园教育指南》
本世纪初矛盾凸显，学前教育私有化，03年公办幼儿园“自收自支”改革流产，06年市属22幼儿园划转为企业，无编制，19年收回成为二类事业单位。
初步建立规范（2009-2010）
1.2009年第一次以市政府名义发布《关于学前教育发展若干意见》《深圳市教育暂行管理办法》
2.10年国十条出台，中央政府的压力迫使深圳市政府重视学前教育（出台第一个行动计划2012-2013；第二个三年行动计划）
二 深圳学前教育的现在
（一）改革后1.财政投入增加
2.管理机构和管理人员增加
3.教研人员配备增加
4.师训工作落实（培训经费政府落实）
5.教师队伍稳定性提高
6.教学质量的提高
（二）新政策的酝酿与出台
目前深圳的幼儿园资源供给不足，优质园少。国家要求建立公共服务体系，营利与非营利分开，那么如何做到广覆盖，有质量？如何监管私有化幼儿园？同时公办园如何提高比例？
政策与措施：六部委文件/国家，省公办园的要求，民促法，中共中央几国务院的学前教育文件，深圳市委市政府学前教育第三个行动计划，提出回收政府产权的小区配套幼儿园，22所市属幼儿园的移交等。
课程教学：
第一阶段：建市初到上世纪末，传统的教学形式，方法，内地主流课程的影响，如综合主题/单元等（自由度较大）。
特点：评课/比赛等方式，强调集体教学
受港/全国各地来深的影响较大
第二阶段：基础教育课改前至本世纪初
受台影响较大
第三阶段：2003-2009年学前教育改革，自收自支/市场化等。
小学化严重，集体教学比例重。
第四阶段：“国十条”/指南以来
深圳开始重视学前教育教学质量，通过教研推进，（推进幼儿园的学习环境，一日生活安排，教学活动组织，幼儿自主游戏）不磨课，不比课，重视教师的基本技能。
通过教研引导教师发展（半日活动观摩/对于环境的具体研究等）通过比赛与专业知识强调教师的专业能力。一日活动各项活动中渗透教育目标/教育内容。（活动项目/幼儿做什么/教师做什么/环境有什么？）
首先带来学习环境的变化
（外部环境）
（集中区有时钟有周计划表有月历）
充分利用场地
其次带来一日生活安排的变化
平衡教师组织和幼儿自主活动/平衡室内外的活动
一日生活的各项活动渗透着教育的目标与内容
从课程要素角度考虑课程建设
室内室外一体化细化一日生活和各项活动
教育内容（幼儿生活环境等）
教学组织形式
儿童发展评价
二国家有关幼儿园课程的文件
三幼儿园课程的组成要素
1.课程理念：儿童观/学习观/教师观
2.课程目标（幼儿发展与学习：身体/社会情操/语言/认知等）
3.组织实施：学习环境（室内/户外）一日生活安排（教师发起的活动/幼儿组织的活动（包括游戏）日常生活活动）
教学的内容要考虑幼儿园环境/家庭社区资源/幼儿的经验/幼儿自身强调的东西来确认教学的内容
教学组织（老师发起的活动分为大组/小组/个别指导或者综合性组织（主题以教师计划的为主/项目）（幼儿发起的活动是自主活动与游戏）
4 师幼互动，家校互动，幼儿评价等
四从具体实施层面进行课程建设
课程理念（主要强调幼儿园信奉的东西）
教育目标/教学内容（对国家要求的具体细化考虑——五大领域——更细化的学习发展领域）
（根据本园实际/资源条件提出具体目标）
课程实施层面：环境建设/一日活动各项活动安排/具体教学内容选择/教学活动的组织/幼儿发展的评价
五对幼儿园课程建设的理解
只要是幼儿园都有课程
幼儿园只有园本课程它是对国家（地方）要求的具体实施
幼儿园课程的名称最好是以园所名称命名很多特色都只是一个教学的侧重点而非真正的课程
幼儿园的课程一定源于自身的资源与特色与孩子本身的特点与资源
六课程要素分析
关于幼儿学习发展（幼儿至8岁左右趋于成熟充分了解孩子
（早熟/正常/晚熟的孩子）
（各项里程碑式的技能）（人体漫游BBc)
四岁建立了与社会与他人的相处模式/学习模式的定型
环境：幼儿园室内学习环境（室内环境是幼儿一日生活的主要环境）
书签：不只是意外，是意外的惊喜，书签如蝴蝶一样飞来，带着诗意而温暖的文字——携书入住偶得。
刘华关于课程：等您坐沙发呢！
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