记得有一次县教委许吉安老师来园随班听课，他说在教学活动程中，有个小女孩为我拍落衣服上的纸片那一幕自然而温暖，感受到孩子和我特别亲。

乔乔的爸爸妈妈陈晓奇医生和张玮侠老师工作很忙，而乔乔又是个聪明而敏感的孩子，追求完美、性格独特，这样的孩子特别需要关注，我就把乔乔在园的一些情况进行记录，在一次家园活动中，乔乔的妈妈翻阅到这些文字后，感动不已，说他们今后要尽量增加和孩子一起相处的时间。

和孩子们相处的日子很辛苦，每天带班之后浑身就跟散了架一样，但是和孩子们相处又是很幸福的，他们就是一个个降落人间的天使，我有幸和天使们天天在一起，并且收获到一个一个的幸福感受，仿佛我也成了天使。

幼师的幸福是耐得住寂寞等得到花开

对于第一届孩子，我的情感投入很深，可以说是全力以赴，孩子们就如我的初恋情人一般让我宠爱，令我魂牵梦萦，是用心在教育。当我接第二届孩子的时候，教学业务日趋成熟，从爱孩子到懂孩子，懂教育，个人的教育教学素养和能力逐渐凸显。对文化专业知识的渴求和个人专业能力的提升需求特别强烈。我向园长提出高一级学历进修的申请，园长的答复是，浙江幼儿师范毕业的中专生已经足够担任幼儿园老师了，所以园方不会在时间和资金上提供给你进行高一级学历进修的帮助，要进修属于个人行为。

今后对幼儿教师的条件有没有更高的要求我还无法象今天这样确定，但是我渴望提升自己的专业能力、进行高一级学历进修的念头非常强烈。其一读高中的那些同学都读大学了，我很羡慕他们，其二，我带着孩子们去散步的时候街上的人们喊我幼儿园阿姨，而不是老师，还问我带带小孩每个月能赚多少钱啊之类的话语。感受到了幼儿园教师不被尊重和理解的现状，所以我想提升自己的地位，要被喊一声老师，要幼儿教育被人们重视。当时县里没有学前教育相关的学历进修，我选择了汉语言文学专业，开始了我的大专进修学习，然后又完成了大学本科的学历进修。

文化知识的提升影响着专业能力的提升，1991年，被幼儿园选派到上海参加为期一周的业务培训，同行的是宁波市幼教元老毕业于华东师范大学的童婉春老师，和她共同学习、一起研讨的日子，使我获益良多，每天听完专家讲座后她都要引导我梳理听课笔记，询问我听课感受，寻找回单位后可借鉴操作的经验，并对我的反馈频频作出鼓励和肯定，那次培训是我第一次体会到培训的魅力和有价值性，也给我专业提升指明了方向，朝名师梦一步步走去。1993年9月我担任教研组长和县教研大组长的工作，承担全县的公开观摩活动，参加县幼儿教师技能大赛获得一等奖，还获得了宁波市教坛新秀荣誉称号， 1998年获得了县十佳青年教师、2000年获得了县第二届“园丁奖”、2003年获得了县名教师和县首届学科骨干教师称号。

幼师的魅力是眼含泪花又面带微笑的成长

2006年8月，担任象山县春晖幼儿园园长，任春晖幼儿园党支部书记。在幼教领域的第三个十年里如何让幼儿园更好的发展，让孩子快乐健康的成长是幼儿园的终极目标。担任园长一职后，我给自己定位的是做有一技之长的、有思想的、务实的园长，脚踏实地的做几件能促进幼儿快乐成长的事情，让幼儿园成为孩子童年的乐园。如今,家长为子女挑选幼儿园,一看环境,二挑老师,三问园长。认为有什么样的园长，就有什么样的幼儿园。因此，园长对幼儿园来说是非常重要的，办好幼儿园，办出特色、尤其要创建特色幼儿园，园长是关键。

1.倡导 “让童话滋润童心”的教育理念，开展童话教育。用童话把孩子们带进真善美的世界，让他们从小感受真，体验善，懂得美，充分享受童年这一特定的人生阶段所应该享受的快乐生活。同时，为他们的将来，打好真善美的生活本底。

以“春晖童话节”的开展为契机，将童话教育渗透到幼儿园各项活动中。通过课题研究，把童话教育当作一种全新的幼教途径。在这种背景下，童话教育不仅仅是讲故事、品道理，而是与童话相关的诸多方面和诸多领域的系统性活动。我们的童话教育，是从资源搜索、教材编制，到课堂教学、课外评议，再到全园参与、作用社会的一条完整路线。在这条路线下，形成了一套别具特色的幼儿童话教育理论，建立了一个完整的童话教育体系。并在实践摸索中提炼出幼儿童话教育中普遍适用的基本原理和成功经验——坚持审美的本体功能、坚持以体验为主、坚持适当引导。

在10年多的课题研究过程中，幼儿园开发童话教育资源、探索童话教育策略、制订童话教育课程、开展童话教育评议、营造童话教育文化，取得了令人瞩目的成绩。童话教育系列课题分别在国家、市、县级获一、二、三等奖。 “这里，不仅是孩子的乐园，也是一群充满朝气的女教师的快乐天地。每位孩子都是老师眼中最美的童话，她们默默地用自己的实际行动播撒着对每位孩子的爱。”

2.提出 “依托信息技术，形成幼儿教育的新合力”的办学思路。

春晖幼儿园是浙江省网络教研开展较早的单位之一，网络为我们提供了超越时空界限的交流、探讨、对话和互动的条件。网络时代信息更新迅速，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题。所以自2006年8月任春晖幼儿园园长以来，把自己的研究目标锁定在园本教研网络化上。搭建园本网络研讨平台，培训教师园本网络教育技能，拓展园本网络教研模式，加强园本网络教研管理，从而改变教师的学习状态和成长环境，实现教研的人性化管理。信息技术在教育教学中的运用，给教师带来了一种全新的研究模式，形成了浓厚的研究氛围，教师的主体意识、研究方式从中得以提升。“班级空间”里，教师们记录孩子的寻常时刻，让梦想在这里自由翱翔；“教研纪实”里，教师们述说教育的精彩故事，让教研之花在指尖尽情绽放；“家园互动”中，大家谱写家园共育的心曲，提倡这里没有专家只有大家的理念。

借助网络巧手驾起了家与园、师与生的立交桥，让瞬息万变的、丰富多彩的信息，跨越时空、互通情感、酿造幸福，使网络成为师生发展的舞台，家园发展的高地。网络教研成为春晖的教研特色，在全市乃至全省都处于领先地位。2007年以来幼儿园连续六次荣获两年一届的县校本研修先进单位称号。并获得省校本教研先进学校的殊荣。课题《园本网络教研的探索》获得宁波市基础教育教学研究优秀课题一等奖，春晖网站还作为宁波市唯一的幼儿园网站被评为“浙江省优秀教育网站”。2010年5月中旬“象山县幼教网上教育平台”作为宁波各县（市）区惟一的参展项目，参加了世博会“信息化与城市发展”（宁波）主题论坛信息化成果展。

并成为象山县幼儿园里唯一一所宁波市信息化示范单位和宁波市智慧教育示范单位。2017年5月“幼师微课堂：网络环境下教师研修的实践研究”被立为宁波市教育科学规划重点课题。

3.发挥示范引领作用，提升教师职业幸福感。

春晖幼儿园办园历史悠久，文化底蕴深厚，至今已有60年的办学历史，拥有总园分园共27个班级，903名幼儿，122名教职工。是象山幼教的领头羊。做为首批省示范性幼儿园，浙江省一级幼儿园，办学特色明显，师资队伍优秀，拥有大量最优质的师资，但我深知“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的道理。任职期间近20多名骨干教师奔赴市县各幼儿园任园长，春晖幼儿园被称为象山培养幼儿园园长的摇篮，宁波市集团化办园品牌幼儿园。

针对全县幼儿园分布地域广、教育资源极不均衡的现状，幼儿园还主动承担了象山幼教网上教育平台的建设，并帮助县内主要幼儿园搭建互动平台，全县30多所幼儿园在网上平台安家，“小家集大家，优质教育资源辐射到每一个乡镇。” 让教师通过文字倾泄对教育的感动，在互动研讨中让我们把住教师心灵语言的脉搏，职业的疲乏、倦怠、迷茫、感悟在欣赏、交流、互动中得到提升，并获得工作的价值感、归属感。

曾有人问我：“几十年如一日在幼儿园里工作，单调乏味吗？职业倦怠了吗？”我的回答是：“没有，我喜欢这份职业！”

幼儿园里拥有的这份美好和纯真是其他职业领域无法达到的，有一位家长这样来写幼儿园：“我一直固执地认为，幼儿园是有性别的，而且肯定是女性。春晖就是这样一个女子，也许她没有闭月羞花的美貌，但她一定是一位典雅温婉的女子；也许她没有颖悟绝人的智商，但她一定是一位秀外慧中的女子。”我和我的老师们在这样一个美好的地方一直守护着孩子们的快乐童年。