哲学系的学前教育研究者

3～6岁招不满，都招0～3岁，只要跟孩子在一起的人就是伟大的。

园本课程、教师成长、幼小衔接、幼儿个性发展

想不想做，不想做。

朱家雄

一切为了儿童

身份、时间、好处

给孩子的一百条建议，教师跟人对话，本身就是在创造，在做研究。

形式上的研究和真实教学中的研究

幼小衔接～跳绳，行动研究。

《学前教育研究》

反思性实践三问：我正在做什么？为什么要这样做？怎样做才能更好？

关于插队：老师权威你排到后面去，为什么插队？被插队的如何捍卫？（就如目前的核酸插队）什么理念在决定着老师的权威的语言和行为？老师怎么想的？

孩子为什么不收玩具：我为什么这样做？我可以怎么样做了更好？

集体生活中的品德启蒙。一点一滴融入生活中的品德启蒙。

学会生存到学会共存。

对生活保持敏感，会写作。

例子：从一个小事件变成文章。“鹌鹑”死掉了，和孩子们相处了22天，投入了生命情感。

鹌鹑死掉了去哪里了？

教师撰写课程故事。

定位：

1.如何与幼儿探讨死亡问题—中班小鹌鹑去哪里的班本化活动为例

床下，柜子后有没有鬼？安全感没有被满足？（谢俊：屏幕背后有什么？）

2.让棘手问题成为家庭的公共话题
如收玩具吃亏的话题

3.晨间谈话分享话题

4.棘手问题背后的情绪安抚工作

妈妈你是不是不爱我了，说没用完，拥抱孩子

5.把解释棘手问题的权利还给孩子

从叙事到研究，教师批判性思维的八个基本纬度，其中提炼度很重要，碎片感想加以抽象提炼。

故事的精髓和要义，就事论事做不好科研。

灵隐寺：送童子下山（但是红尘中苦是没有尽头的）。

教育启发：发展是幼儿自己的事情（教育不是万能的），但是提供发展的东西。

如秋天养身先养胃，但是消化是自身的事情。

把故事上升到一个普遍性层面的道理。

例子：户外混龄游戏，想说爱你不容易。

非本班孩子不听她/孩子游戏未达预期

刘晶波老师的点评：

1.混龄游戏的定义清晰

2.三个命题：混龄游戏的目标，混龄游戏三个不是。

混龄游戏为了什么，到底是什么，澄清概念，纠正认知偏差。

写论文给予一些视角。

混龄游戏一定有好处吗？

互动还是干扰？

理论学习到理念转变

批判性思维是什么？合理的反思性行为，存在于我们的信念和行动。

思维 是需要训练的，例子“鱼就是鱼”

给自己的思维一切弹性和可能性，之前对孩子的想法和行为是否合适的时候，有意识了就进入了批判性思维的模式。

“孔融让梨”遭遇美国孩子

所有的道德伦理判断一定是有一个情境的，美国学生的批判性思维。

知网是公共性的知识，思维能力不一样，所以有人能搞出科研。

《思考，快与慢》

达尔文愿意思考，提出好问题，好奇心强。

三种眼神怎么一起使？冯小刚的电影《我是你爸爸》马车同学

批判性思维就是核心素养中的一类

例子：你的权利哪里来的，分粥委员会。

想的很周到了，但是或许还有很多办法思路更好的办法。端正态度。

运用情境，理解，表达，论证，评估，推理，分析，识别，信念，反省。

批判性思维让自己更有反思意识，需要去实践。

勤于实践

世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育——尼采

例子国旗下讲话什么时候能讲，等你表现好，午睡好了老师喜欢你，教师讲话思维混乱，因为午睡不是为了让老师喜欢的。国旗下讲话也是有安排的。

是什么，为什么，假设，我猜想，如果，那么，请举例

哲学家的工具：五指

《动物绝对不应该穿衣服》

批判性思维书籍推荐

例子：孩子很兴奋活动一定好吗？游乐场也很兴奋。

例子2QQ分类：有用的人和没有用的人。

这样的人，思维方式成人，很功利。

 

 

 

 

 

本文固定链接: http://www.bianjie.cn/?p=5234 | 边界网