象山县教育局教科研中心 2024年6月

1.新丰幼儿园幸福小院园本课程，筑温馨小院 育幸福儿童，感受、创造、传递幸福

2.东陈幼儿园多维视野下幼儿园课程提升策略，地域文化，地域资源，教师研修，培养一个孩子，需要一个村的努力，陈汉章：书要好好读。亲子阅读馆（数据一万余册）对外开放。基于图画书推进主题

（秦元东）资源转化为幼儿活动，社会资源与课程资源的适宜性转化。

传统文化如何连接儿童生活，目的不在于传技术，而是文化传承，创意剪纸。跟着谢爷爷学剪纸。

传统游戏如何吸引幼儿传承，跟着孙奶奶踢毽子，踢键子的乐趣。

教师专题研修：师幼互动质量，教师呼应幼儿需求的能力。

传统和当下到未来的支架和链接：东陈幼儿园的老师做到了。

四宝教师（鱼、鸥、象、鹅）

3.高塘乡中心幼儿园有效的课程管理，有质的课程实施（海岛小玩家）

课程四化路径，资源盘点，每月落实，课程本土化（我们的城市/仙源（缘）高塘）

教师研训一体化，王春燕，虞永平，幼儿园园本课程孵化丛书，

前置思考，别人怎么做的，为什么做，怎么做，还能怎么做，效果怎样。

巡察反馈，成果积累。有效有质的管理。

4.大目湾幼儿园 印记新城“项”上生长，玩学场项目课程。1131

5.爵溪街道中心幼儿园针织加运动小镇课程“乐织运动，自然生长”

从早教大篷车、亚运、针织小镇。

传承，爵溪，新丰，大徐，高塘

离教师和孩子最近，教育质量影响最深的人。

课程在园里在园所所在地长出来并深植于心，和课程供生长互催生。

资源和儿童活动的转化，链接，拓展，适宜，贴切，儿童兴趣，体验，发展。针织城到课程布艺早操。

有意思，有趣，

沟通达成统一理念认知。

从交流分享里看见了背后的园长，幼儿园，课程，孩子。

内容、n路径，架构。

建议：课程资源筛选，课程推进聚焦，理论的转化，活动的生发

管理角度想法，逻辑性，做法的明晰度

6.西周华翔幼儿园无边界理念下课程游戏化的三破实践-大班半日活动蚕豆花为例

基于游戏精神，相对于传统有边界而言

开拓学习场域，打破空间边界/一个百草园胜过一百个自然角，融入真实情境，重视生态体验学习/百草园里的蚕豆花。

实施动态调整，打破时间的边界/一日活动弹性作息时间，时间空间的留白，一周计划安排

幼儿无边界的学习教师有边界推进/完整性整体性

幼儿在园流水化的生活。

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