教为中心到学为中心

课程实施中需要突破的问题

教师为中心、专家思维的形成（知识到概念）等

教育数字化战略2022，2023教育部《教师数字素养》，数字化应用，专业发展。

数字化学习与研修

教育数字化转型，教育信息化，智慧教育

教育信息化的进程—图

浙江省教育领域数字化改革工作方案，2021年3月16日，浙江省教育厅发布

2016～2023（聚焦智慧评价）～2024（聚焦精准管理）～2025（项目结题常态化推进）

实证教研

教师的数据素养-教师数据素养模型（刘雅馨等，2018）

微课-最短时间里获得核心信息资源

问题一教师建立工具库，然后建立数据素养的模型（意识态度层-教育数据意识、教育数据理论）；基础知识层，核心技能层，思维方法层。

问题二课堂的精准实施

问题三网络资源库建设

精准教学

实施过程-学情分析，目标确定，内容选择，路径引导，教学干预

比如建立学生个性化的数学错题本

赋能课堂教学

助力个性化教学，数据采集，教学的跟进。（智能手写版）个性化错题本

为学生个性化健康成长赋能

一人一画像，一生一方案。

高质量学习空间特征，虚实结合，支持混合学习；互动协同，彰显交互优势，智能运作，愉悦。

案例，智慧学习馆，智听朗读馆等

智能家居，科学种植，ai体验。

基于空间的课程开放。

学习空间建构路程：设计、技术、文化、实践路径。

个性化教学的教师的能力

关于思维工具的几点思考：

pck～tpck：教学法，学科内容，技术。

技术支持性，技术解决问题，应用技术重建设计，运用技术创新教学模式

数据赋能教学，技术助力教育

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