主讲：张新平教授
做校长到底要做些什么？履行领导与管理职责的专业人员，有六大任务。整体思考办学施教问题。
校长目前在工作过程中经常扮演问题解决者，更要做欣赏型领导者。
校长：问题解决者与欣赏型领导者
问题可能是缺陷、不足、麻烦，是不想要的东西，是逃避。
问题是一种世界观-世界就是存在各种问题的
问题是一种方式方法
问题是一种麻烦
找问题制造问题解决问题
问题诊断与问题解决这种定位的校长在工作中可能会带来什么问题呢？是否适合和最好的工作方式。
把家长、老师、学生都当作有问题的来思考，这种问题聚焦可能会带来工作的紧张和不信任。放大和查找别人的问题增加人和人之间的隔阂。
并会发现问题越来越多，越想避免越容易发生，错误越来越多，缺失预言的自我实现。
科学家就是在不断的制造问题，凡是定位于问题解决的人问题是越来越多的，是解决不完问题的。
办事两妙法之一，补过法，不是解决问题而是让问题越来越严重。
问题诊断的背后是高高在上的定位，是我弟弟定位，而不是我们的定位，我比你们更有能力更有专业知识，更有掌控力，是凸显个人的，强调个人的魅力，个人的才华。现在这个社会很矛盾，既要有强人又希望自主。
问题诊断和问题解决是否适合教育领域的独特性？
教育是扬长的，避短是医生的。
所以校长要做—欣赏型领导者
拥有欣赏型智力或者是欣赏力，能看到你发展潜能和发展方向，积极去看到学校发展变化的能力。
什么是欣赏力？
重构—–例如，学校为什么要这样？如走班制，老师不动学生动，对目前固定的班级模式是一个挑战。未来的学校是怎样的？可能一个小型的会议室就是一个学校组织的方式。李宗武说现在的学校系统像监狱，没有书院和传统的私塾的方式好。现代的学校系统不要看成是必然的。既然是人创造的世界完成就可以被人重新创建，所有的一切都是社会建构。肯尼亚哥根观点。
研究想象未来学校的变化未来社会的变化。
看到潜能，发现优势—–拓展-《第三次浪潮》，未来教育规划。
对未来的向往目前缺乏，意味着被现实束缚。现在的制度支持你在框内思考。跳出原有框框思考很难。要更多看到人未来发展的潜能和优势。搞教育的人要放大人的优势和潜能。例子-刘翔，初中老师找他父母谈话，说如果再这样那么他只能在监狱里渡过。例子2，考试官说彭丽媛没有音乐天赋和潜能。做教育的要有看到人的未来发展的变化和可能。
积极看待未来的变化—-例子杯子，看到积极面，积极定位。搞教育的人更加乐观。拥有欣赏之眼。
主要任务是要挖掘优势，个人的老师的学校组织的。卓越学校优质学校的建设首先发现优势，有时确实内在的。韩寒–后会无期，再坏的人也值得绝对信任。米开朗基罗雕刻大卫–说只是去掉多余部分而已。
每个学校都有其内在的优势。做校长的不要失去对未来的希望。
是一种态度和立场也是一种工作方式。分析学校和社区家长等之间的发展优势。
校长要有集群的概念—学校的发展是成群连片的发展，大家好才能更好。不是单一的比拼的对头。高位优质均衡。让其他学校好的校长才是有境界的好校长。其他学校好我们才有更大的发展动力。传统的把学校作为对手必须改革在制度上进行改变，如学区，集团办学等，老师们是否交流可以成为对当地教育状态的很好么了解途径。调试学校内部和外部环境。超越学校文化边界走向社区和学校以外。《教育行政》罗—中小学校长做做社会活动家。陶行知有很多写给老师员工的信，因为很多时候他不在学校。现在的观点80%时间校长要在学校。政府把钱房的问题都解决了，校长致需要吧时间放在学校内部久可以的观点都需要斟酌。校长还是需要在学校在所在的社区发展作用。需要集群，联盟，而不应该单兵独斗。
欣赏型领导者要有底层仪式和底层关怀—-来自老师和学生的整体呼应，是大家的自觉的努力。如果老师不愿意就可以暂时不进行，不要太强调顶层设计。学校系统还是大家合作设计系统。
例子-儿童可否自觉自主？能，这是一种对儿童的信任。真正的底层意识就是能够相信学生能够做好事情。更多强调一种影响而不是控制。
欣赏型领导力—-是生成而不是预定。具体情境中去交流，在很多细节中产生，教育的很多变化来自于感动。捕捉那些感动的片段，教育有很多神奇的地方。很多创造性的想法来自于交流中。教育的神奇就在于变化和不断的生成。设计过渡会成为大问题。学校生活会成为枯燥的生活。
包容之心—-对多样性的一种欣赏，多样价值文化的一种接纳。当然要处理好党和国家的价值观。各美其美、美人之美、美美与共。
发现优势，抱着集群工作意识，强烈的底层关怀，有包容之心，重构之心，对未来拥有希望。
做教育梦的人一定是处于宽松环境的人，才能对教育进行构思。忙的人没有梦。
欣赏型领导者跳出漩涡展开梦想，未来是一个个希望。
欣赏型领导者应该成为我们教育家者的努力方向。把更对的时间放在发现学校教师和学生优点潜能上来。

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