主讲人：朱玉民 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心，东北师范大学理想信息技术研究院终身教授

地点：东北师范大学信息研究学院114多媒体教室

深度融合的基本模式与应用方法创新（专题）

预期目标：7+1（通过学习、研究、交流、实践达成）

*提高新课改理念下的教学设计能力和应用水平

*掌握信息技术与课程整合的基本原理和原则

*提高信息技术与课堂深度融合的能力和应用水平

*提高以微课为载体，突出智慧教育的能力水平

*提高教育教育的科研能力和应用水平（挑战性的命题：教育教学理论实践化）

*提高教师将知识和经验转化为技能和解决问题的能力和水平，提高将理论转化为策略和方法的能力和水平，提高将体验转化为正确的情感态度与价值观的能力和水平

*提高数字技术支撑下教学创新的能力和水平

*提高构建智慧课堂和实施智慧教学的能力和水平

问题的提出：

一、什么是信息技术？要完整地理解信息技术

二、学科教学、课堂教学为什么需要与信息技术整合？整合的实质是什么？

三、怎样整合？如何准确诊断并确定整合点？

四、如何充分发挥现代信息技术优势，创新教学方法、方式，实施优质课堂教学，突出智慧教育。

五、微课的特点及如何应用微课突出智慧教育？

第一讲信息技术与课堂整合的基本原理

一、教育的本质

二、教育传播原理

三、信息

信息的含义，信息的定义，信息就是用信息技术来表征出来。经验信息，技术信息，智慧信息

四、什么是智慧？

智慧的内涵和外延：智慧是一种整体品质，智慧之塔，智慧体系，智慧层，顿悟层，智能层（核心），情感层（灵通），底蕴层（基础层）-顿悟的产床

微课的主要特点-朱玉民

微课特点：短少精活整高

微课，是一节课，有课的结构。

五、完整的信息技术

第一代信息技术-60年代以前的机械信息技术

第二代信息技术-70/80年代中期的电教技术也叫电化信息技术

以上统称为传统信息技术

第三代信息技术-80年代中期到现在的现代信息技术也叫数字技术

第二讲 现代信息技术的优势

一、信息传播视角六大功能优势

创设情境，变静为动，变不可见为可见含变微观为宏观，变抽象为直观形象，模拟场景，转化信息。

微课例子：王熙凤的性格分析

二、技术视角十二大功能优势

三、工具视角多功能优势

第三讲 整合的实质

第四讲 整合点及其诊断方法

信息技术放哪个点合适模式整合点。

一、整合点的狭义定义

利用现代信息技术解决传统教学手段（即传统信息技术）解决不了的那些困难点

二、整合点的广义定义

利用现代信息技术调动非智力因素。

三、整合点提出的重要意义

四、整合点的分类（对一堂课而言）

有效达成教学目标的困难点

影响有效达成教学目标的教学因素

影响有效达成教学目标的关键性教学环节

 

 

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