儿童立场 科学发展—现代化幼儿园评审的思考与实践

浙江省现代化学校督导评估指标幼儿园起草组

金环 杭州市蓓蕾学前教育集团总园长 省特级教师（提前半小时来会场调试，该讲座内容涉及12月即将出书内容，ppt不共享，但允许学员多媒体方式记录和获取）

杭州市蓓蕾学前教育集团为杭州市拱墅区直属公办幼儿园，拱墅区十大教育集团之一，成立于1985年，前身为杭州市小河小学附属幼儿园，1988年更名为杭州市蓓蕾幼儿园。自2013年起，幼儿园办学规模逐渐扩大，实现了集团化发展的完美转身，正式成立杭州市蓓蕾学前教育集团。目前，集团共有小河、西塘河、京杭园区三个园区，共150多名教职员工，1000多名幼儿。其中，小河园区占地面积4173平方米，设12个班，为浙江省一级幼儿园，杭州市特级幼儿园。西塘河园区占地面积4725平方米，设12个班，浙江省一级幼儿园。京杭园区占地面积为7925平方米，设12个班。集团以“自然心、自由情、自主行”为办园理念，以保护童心、引导探究、开启智慧”为课程核心理念，通过“玩科学”课程的开发和实施，培养“存好奇、善思考、会关爱、乐创造”的智慧儿童。

*蓓蕾四十周年庆祝活动设计案例：四十年前的毕业照四十个孩子寻找回28个、你眼中幼儿园最美的角落（明信片）

一、对儿童立场的思考

1·理念的迭代，现代化幼儿园更丰盈。

2.教师的修炼，管理现代化更深入。

3.环境的调整，现代化载体更趣味。

4.LOGO的解读，现代化培养目标更明确。

科学墙—把科学变成好玩的游戏

保护童心 引导探究 开启智慧

自然心 自由情 自主行 （自成一体行而有为）

新教师入职：你如何理解把自己当孩子？

按照儿童视角，儿童意愿，儿童设计意图，而聘请园林设计设计建的幼儿园秘密花园。

二、基于儿童立场的科学发展

1.党建的引领，活动有机融入保教工作（省一级里没有）

2.课程的设计，从“小科学”到“大科学”（高于省一）

3.现代化的手段，实现教研训的统整（AR智慧课程 教师沉浸式空间）

4.管理与评价，从结果到过程的关注（

课程思维导图，尊重园本。玩科学统整课程。

《孩子的科学》

案例视频：一把伞的诞生

孩子探究如何做出一把伞。

（听课思考：孩子制作呈现出来的伞都是目前已经拥有的伞，复制已有伞的制作思路，还是探究伞的新模样。伞必须就是这样的吗？如果我是个孩子，如果我从来不知道什么是伞，也不知道伞是干什么的，那么制作出来的伞又是怎样的？已有经验，创造性思维定势，新的伞而不是复制成人关于伞的制作模式）

蓓蕾AR智慧课程：现代化教育内容的不断融入。

*幼儿：光与影，豆豆成长记，恐龙的故事。

*教师：沉浸式学习空间（虚拟360环境，所有资源，园区共享）

*案例：户外探究区环境评价检核表

*“玩科学”课程评价，评价在课程开始就开始了，而不是课程结束再评价。

前中后三阶段三维度评价，建立经验、主题、儿童建立关联。

案例推进式评价：儿童、教师、幼儿园之间连接。

系统和整合

三、对现代化幼儿园的思考

1.现代化幼儿园的整体设计：以人为本

2.理念、文化与规划的系统思考

3.指标与佐证材料的全面解读

4.基于儿童立场的科学发展

全面系统与特色相结合—最终落实到人的现代化：教育理念现代化、教育教学体系现代化、物质条件保障现代化。

对于自评报告的思考:全面系统与特色相结合-最终落实到人的现代化

一是教育理念现代化可以从幼儿园的文化、育人目标谈起，体现幼儿园办学精神，彰显办园风格。其中包含幼儿园章程的规范设计、各类制度的制定与实施，同时阐述幼儿园发展规划如何贾穿落实于每个学年度工作，与工作计划匹配度高，工作目标达成度好。

二是教育教学体系现代化。可以阐述课程建设的现代化理念。课程的理念、实施路径、课程保障与评价应与儿童素养的提升一-脉相承;其次体现幼儿园在课程改革中的所思所想，如浙江省在推进幼儿园园本课程建设中有许多举措，幼儿园是如何学习并实践的?

三是物质条件保障现代化。可阐述幼儿园教师团队整体索养与职业认同感，园领导的专业领导力的具体体现;科学规划幼儿园发展的举措;教师的专业发展规划和培养体系的构建?等形成了哪些幼儿园的办学特色 , 成效如何。

（不足：融合教育，拥有资源，但是没有资源教师）

特殊儿童，半天来园半天接受专业机构干预针对治疗。

四、关于教师现状的思考（缺乏理性思考和科学的清晰的思维方式）

基于儿童立场的科学发展：从蓓蕾范式——蓓蕾图式

用不同的图来支持老师的记忆和理解在日常生活中渗透，并延续到幼儿思维导图方式。

（办公室思维导图，核心“我”）

结束语：自然心、自由情、自主行。

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