教育部幼儿园园长培训中心

东北师范大学教育学部

王澍，副教授，博士生导师

E-mail：wangs170@nenu.edu.cn

心灵回忆说的活动设计

第一、儿童拥有学习的天性，教育是引导唤醒和启发

–什么是教？

英语比汉语表述要精确，汉语需要根据语境去揣摩，英语更精确。

中文你渴吗？英语表述为应该为你要水吗？而拉丁语更准确。欧洲法语属于高档语言，是什么意思就是什么意思。

中国古代的教字 一个人拿着鞭子去督促孩子去学习爻。促进孩子学，从一种状态转换到另外一种状态。

孩子是自己能够长大的，教育是用来帮忙的。创造条件，提供阳光浴露水来滋润，让他长得更好。

八卦是一套解码工具

–如何才能帮助孩子成长？

苏格拉底认为老师是思想的接生术。相信孩子头脑中天生有东西需要去唤醒。

例子：教育是一个帮助孩子成长的过程（窗边的小豆豆）

男孩子身上的品质-男孩的领导力

孩子自己能长大，我们教育要帮忙。

第二、先学后教和先教后学

在幼儿园这两者策略都可以，主要看你的目标是什么？

先教后学得到理解和应用的发展，区域活动中先学后教，孩子得到分析综合和评价的发展。知识理解应用相对中国孩子强些，分析综合和评价相对弱些需要加强。

推荐作品小朋友的话是用来听的，例子两个半圆的绘画作品

许多孩子和许多月亮，走进孩子的涂鸦世界。

认为孩子的能力是天生的，只需要帮助、唤醒和启发。

心灵白板说的活动设计

—洛克《人类理解论》

知识是经验的结果

上帝造人的时候造出了高贵的人，心灵是白板。

第一精致编码：伯恩斯坦（1924-2000）的理论

中产阶级孩子学习好，研究家庭文化所使用的语言，做实验：

一群孩子在踢球

足球打碎玻璃

一位中年妇女抱着球说话

继续踢球

中产阶级有文学的修饰性–风和日丽；表达的系统性和逻辑性；文化的修养性勇于担当，友好协商解决问题。精致的文化编码

劳工阶段不同中产阶级，是粗制的文化编码。

学校是精致编码，所以和中产阶级相符合。

语言的交流特别重要，经常进行语言交流的是精致编码。不要把粗略的东西教给孩子。

启示：儿童生活的文化痕迹

教师要有精致的文化编码，吸引孩子。漂亮的外形，孩子能听明白的语言，亲切的笑容，教育活动中不断惊喜。

在幼儿园教育活动中，要经常与幼儿交流，要沟通，要珍惜这种机会，不要把自己身上粗制的东西传给孩子，即使你具备精致的文化编码，也要经常和孩子交谈，影响孩子的家庭文化背景，促进成长。

第二心灵的白板与经验学习

卡通世界和真实世界的区别
读图时代，图像产品是孩子价值观输出的影响，例如蜡笔小新
告诉孩子分清真实世界和卡通世界的区别
环境的创设应对幼儿的成长有促进作用
案例：格列奥
物质环境不是能使过渡保护的，应有助于儿童探索世界。

如果心灵是白板，教师教育活动的组织存在三个层次
对–不能有知识性错误
案例：小朋友看见干冰冒的气了吗？这就是干冰。
好–把孩子不喜欢的内容或者对孩子来说比较困难的内容组织得孩子喜欢了
全–关注孩子的全面发展

心灵不是机械的白板，是能动的白板–蒙娜丽莎的微笑电影（女老师和女孩），死亡诗社（男孩教育故事）
教育的过程就是帮助孩子成长的故事

“操作说”的活动设计
案例：皮亚杰的实验
西昆小世界，垃圾桶能够装进多少东西
孩子在操作就是在思考，做中学，问题解决。
第一动手操作-做中学
操作是人的本性
儿童在动的过程里学习，美国人为什么喜欢意大利瑞吉欧，符合美国人的杜威学说做中学。充分调动儿童的多方面的感官，项目学习。
视觉运用于图像表达
中国主题活动够宽不深。
如何实现做中学？
1.为了激发幼儿的思维，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开始阶段。为此，教室的设备布置要与实际的情境的经验情况相一致，必须要有更多的实际材料，更多的教学用具，更多的做事情的机会。功能用房就是，给孩子找事干，否则孩子就能给你找事干。
案例：安全教育-如何不被陌生人带走模拟
2.思维的材料不是思想，而是各种行为，事实，事件和事物的种种关系，教学就是激发思维。
绘本教学中的读演画编
推荐《哲学与幼童》的书
我们怎么不知道自己是在做梦呢？因为我们做梦的时候不会问这个问题。
3.所谓创造，就是别人没有想到的方法，应用于日常习见的事物。新奇的是操作，而不是所用的材料。
创造就体现在操作上。
4.要创造条件使儿童的观念应用于实际。
第二问题解决
案例分享：青蛙，小兔子，圆形，一个方块，要求幼儿编故事。
外显做中学，内显解决问题。

建构主义的活动设计
案例：鱼牛的故事
英语谢谢是在额头上贴贴纸，基于情景建构的结果。
建构强调学习过程。例子孩子背口诀视频。
第一注重过程
第二情境学习
例子视频：《小人国》豆豆大发雷霆

反思和小结
有没有正确的理论？
理论的特征：普适性
实践的特征：特殊性和情境性
教育者的智慧：自己判断幼儿可能是如何认识世界的。
结语1:
中学都教不好还让我去教幼儿园，因为幼儿园难教。
下降到孩子的认知水平还要跳出来看教育很难。
结语2:古德莱德-课程的五个层次
一是理想的课程，二是正式的课程，三是领悟的课程，四是实施的课程，五是经验的课程
领悟的课程、运作的课程、实施的课程，尤其是经验的课程，才是真正意义上的“创生性课程”。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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