宁海潘天寿艺术幼儿园，浙江省一级幼儿园，浙江大学体育与健康科研基地

园本课程基于什么来开发？

引题：幼儿园园所环境创设。

幼儿树叶拓印后说一句诗意的话-树叶是树的脸，它有很多双眼睛看着我们。

树屋依树建屋，桃花枝桠，沙坑，水车，钻桶等

中国学生发展核心素养的学习和宣传–全面发展的人：责任担当（社会责任，国家认同，国际理解），实践创新（劳动意识，问题解决，技术运用）；人文底蕴（人文积淀，人文情怀，审美情趣），科学精神（理性思维，批判质疑，勇于探究）；学会学习（乐学善学，勤于反思，信息意识），健康生活（珍爱生命，健全人格，自我管理）。

例子：陌生人（孩子们对陌生人的概念是怎样的？）

主题-家，从家的硬件里去做。从社区开始。卫生间里有孩子的洗手台吗？你认为你的房间应该怎么样？对家的设计。家的概念？传统的亲戚关系。

延伸到自己的班级-自己的幼儿园。从具体的硬件里开始。

何为儿童经验？

案例1-火的现象 碰了会痛就是孩子经验-思考：有些东西是不能碰的，那么就可以用其他方式，观察所得。

案例2-我给你打针（讲座者的孙子关于看病的游戏）

成人提供支架，幼儿经验在生活中观察习得。

收集孩子思维发展的素材例如涂鸦作品

小鸡有尿尿的吗？禽类有没有尿尿的？没有。原因是禽类体温达到40度，水份内耗了，即使有的也随粪便排出了。思考-家里的猫也不尿尿的，体温38度以上，而且要多喝水。

如何开发课程？

对活动空间要重构（互动多元可操作-区域工作坊之木工工作坊），对教师权威的突破（蚪蚪你上来，上来做什么？不要上来。终于知道是教师权威的体现？在活动室里大家是平面的，不存在着上来的说法。有感于虞永平的xx“你上来”把你的作品和大家分享。），对教材新的解读（案例“过年”各个年龄段的问题不同幼儿问的的都不同），学习思维的串联。

为什么？

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