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专家：西湖区幼教教研员沈颖洁省特级教师（1978年）

地点：海韵幼儿园

主持：海韵幼儿园书记 张虹

执教：海韵幼儿园 副园长 王艳君 牙齿和蛀虫

点评：沈颖洁

音乐教学活动分享：毛毛虫和蝴蝶-沈颖洁

一、活动点评

1.音乐的核心经验的研修，目前在进行语言的核心经验的研修）

2.对素材作一个深入的剖析，这个素材最打动你的是什么？作品的结构是怎样的？节奏型？

3.细数音乐的核心经验，旋律和性质在这里没有那么的重要和必要，节拍节奏在这里比较需要，音乐学习中的核心经验-动作的操作，用动作来表现节奏型来梳理音乐。

4.想我们的教学策略是否一一的针对核心经验来落实？例如啃-不只是用情绪来表现还可以用身体动作来体现，流动静止。

5.发挥教学中更大的组织和调控，让孩子更入戏些，让孩子来表演，来支持孩子的表达。你们来当牙齿，我来咬、钻等，给孩子一个刺激，激发孩子体验来表演。

6.课程的氛围和基调会因为教师表达的不同而变化。

7.俩俩合作人际互动在活动中体现不够

8.活动中角色感不明显，很需要提供简便的道具来更好的区分角色，例如星星这个道具的利用是服务于儿童的。在牙齿和蛀虫这个活动里可以提供白色的信封给孩子当牙齿道具。

9.去掉一些干扰，更聚焦在咬的那两下。

10.“毛毛虫和蝴蝶”活动自评

小班核心经验能区分乐段，指认辨识

大班核心经验是音乐性质的感知和辨识，让孩子用语言的描述来感知，高低情绪快慢断顿连贯开心快乐；细致听辨音乐细节，以后孩子会学着去归纳；肢体表现，强弱弱次强弱弱，单边翅膀甩动纱巾来体现；一切都围绕着对音乐性质的感知，而肢体语言甩丝巾去感知强弱弱次强弱弱。

失误：教师应该镜面示范，右手叉腰左手甩丝巾，孩子就能左手叉腰右手甩丝巾。结果方向反了，孩子甩不起来丝巾。

二、互动

1.本次活动中动作是用来感受音乐的工具，所以大大方方来教动作，包括竖琴的叮声音的感知辨识和敏感性，为后续表演作服务；

2.歌唱教学的目标不是学会多少歌曲，而是这个歌可以提升儿童的什么经验，例如猪小弟变干净了，童谣节拍稳定，培养儿童稳定的拍感，可以做传递游戏培养儿童的稳定拍感，这个是核心经验。再如懒惰人和勤劳人，速度变化是这个歌曲的核心经验，音高的差别，把馒头放在哪里了呢？上面的架子和下面的架子。把握了速度和音高就是把握了音乐的核心经验。如果就是懒惰人和勤劳人那就是社会活动；

3.质疑，纲要颁布后对老师的启发是接纳孩子尊重孩子，但是一味盲目的肯定孩子，孩子就不会去进一步提升并缺乏内驱，教师还是需要一定的质疑。老师不要落入思维俗套中。

4.音乐教育在改革，欣赏在音乐教学中是前提，从表现形式看-嗓音表现就是歌唱，身体动作去表现就是律动，用乐器去表现就是打击乐，用情节性的表演来表现是戏剧表演。游戏更综合些。

三、幼儿园音乐教育核心经验解析

讲座：沈颖洁

1.对比纲要和指南传递出的改革趋势

美的事物：

引导孩子去感受发现自然界和生活中的美的事物；

欣赏多种多样的艺术作品和形式，孩子们现在见多识广，今后就会有熟悉的亲切感；

从喜欢参加到进行音乐活动，体现孩子的自主性和地位表达出来，大胆表现自己的情感和体验变为大胆表现，空间更大。表现他的认知经验情感喜好思维方式，范围更大；

兴趣和能力是相辅相成的，有初步的艺术和创造能力。

用艺术来发展儿童：

从感受欣赏入手进而表现创造-艺术学习的基本规律

2.助推音乐能力发展的核心经验

八大主要的形式要素：节奏、旋律、速度、力度、音色、结构、织体、风格

节奏是一切学习的基础，其次是旋律，其他打包都是音乐性质

音乐学习中的核心经验：支撑音乐学习的非音乐经验

语言描述和动作操作

3.核心经验的内涵解析与实例分析

节奏-猪小弟/演奏家

旋律-在农场/咿呀哟

音乐性质-毛毛虫和蝴蝶

动作操作-啄木鸟/幽默曲 动作是合拍合乐的

语言描述-我是猫/幽默曲 描述音乐内容、音乐性质、内心感受、身体动作。

基于核心经验的领域教学知识（pck）：

音乐教师的基本功–懂音乐、懂儿童、懂教学

四、音乐教学个人观点

1.关于感受欣赏

儿童有儿童自己的艺术欣赏方法，需要多通道多路径；儿童的欣赏是从儿童的兴趣和经验开始的。例子-美国的老师用奥利奥饼干在做项目活动；

尊重并理解孩子的感受并积极回应，理解了认同的还会质疑，听懂孩子不敷衍；

跟孩子发展一套讨论艺术的语言；

让儿童见多识广，审美内化。

2.关于表现创造

儿童的表达一定是有感而发的；

儿童的表达都是可以被支持和提升的；

例子-老虎随便跑，两个围着一个跑，跑出队形，慢动作跑

儿童的表达是有一百种的，向儿童学习；儿童的表达被重视。

儿童的表达是由内而外的；（不要外在给予而要内部生长）

儿童的表达是学习的另一种境界。（儿童的输出比吸收更重要，每个人都可以去表达自我）

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