时间：2019.12.4

地点:宁海县黄坛镇中心幼儿园

对象：宁波市名校长工作室幼儿园二组导师、学员

主题：明晰办学理念，夯实办园文化

一、参观园所环境

二、大班艺术活动：蓝晒猫（国静玉）

1.游戏场景画猫：为什么老师能看出来你们画的是猫呢（特征）

2.观察四只体态不同的图片猫：猫的脑袋在什么地方呢？选择一只猫的动态画在透明纸上（每个孩子有小示范图猫的动态）

3.猜一猜你画的是哪只猫（透明纸板后加衬底就能观察到孩子作品）

4.观察两只不同颜色前后两只猫，挡住的怎么办？有办法吗？有没有困难？透明的玻璃纸能解决这个问题，怎么来帮你呢？（空间）

教师示范画被挡住的猫（透明画板遮盖在第一只画好的猫上面拓印）教师在示范中可以引导孩子讨论如何重叠，露出哪个部分。

5.魔法转移，蓝晒猫。（作品效果很艺术）

三、专家点评：艺术素养、创作技巧、创作情感

1.教师自评：基于课题趣味拓印，草木水墨等拓印。

主要特征和动态特点，尝试物体前后空间和遮挡关系，体验艺术创作的乐趣。

困难，时间把控在三十分钟有点难，也很难解决。

2.艺术核心经验，生活和艺术之间的美，目标达成。

顾旭峰：三个闯关环节-教师的引导语开放些，给予想象支撑，技能指导，教师要学会追问，专业术语。遮挡部位是关键。

王秀华：利用闯关游戏方式来进行艺术创作，符合年龄特点，教具选择也很巧妙，帮助孩子理解遮挡关系和前后关系，拓印蓝晒的方法也是很新颖。但是学习方法还是处于老师教孩子跟着学为主，应该把孩子当作主动学习，第一关三张图片猜出是哪个小动物，为什么你们画的都是猫，要引导幼儿表达表现自己的想法。

第二关观察四只猫的不同动态，也应该激发幼儿对话交流的兴趣，喜欢哪一只猫，动态是怎样的，谁画了同一只猫，体验乐趣。

第三关，把遮住的猫也能画出来有什么办法？你想挡住猫的哪个地方，怎么放。

第四关，蓝晒猫出效果，体验快乐。调动主动参与的兴趣，体验成功。终身发展打基础。

王晓璐：把课题融入课程，从老师的推进延伸出的结果，从儿童的绘画作品中体现出水平，线条构图，纹路，探讨绘画中的表达，绘画前期聊想画小猫，中期发现个别幼儿作品和孩子们分享，后期孩子们可以互相交流欣赏表达。

王珂：环境户外活动课题，拓印课程。网上有蓝晒材料包，技法呈现的多样性。

曹剑月：课题的眼光看待课程，就接地气，这样的研讨有利于支撑课题的研究。第二支猫是否可以用第二种颜色的笔，可以更明显。笔的材料可以多样化。

幼儿求异思维，发问习惯养成。

四、微论坛-向阳而生 沐风而行（黄坛镇中心幼儿园园长何时平）

有情怀，有思想，有作为，有梦想。心中有爱，智慧教育。

丰富的营养爱活动和规则，等待和守望。

尊重生命的独特价值。向美的身心，向新的行动，向上的学力

爱如阳光-团队建设

活动如空气-课程文化建设

家如土壤-共育文化的建立

五、课程故事-仇瑶琴“谁动了我的豌豆”

起、承、转、合四个阶段来讲述故事。故事结构巧，过程性资料积累丰富，描述详尽，可增加分析和感悟。课程建设脚踏实地，成长痕迹可追溯。是鲜活的课程建设资料。

番茄地里的时光-王晓娜

时间（便利签、移动记数棒、日历记录）

时事（番茄晕倒了）

时议（时间元素静待花开、时事热点滚动探寻、人文关怀助力生长）

六、互动交流：专家现场指导

顾旭峰-课程聚焦很明显，过程性资料非常详实，可增加视频资料，做有心人，也是对老师专业的思考。给孩子探究时间和支撑，课程故事。

思考三个问题：孩子是怎样在学习的，学习过程中获得的成长，通过孩子的思辨了解价值取向，感悟师生的成长变化。

课程故事架构和取舍。

王秀华-园长个人素质看有引领思路，也能深入一线和孩子互动。

要脱稿表达，进一步提升。

两位故事分享的老师，基于幼儿园实际园本特色开展课程建设。基于儿童真实的生活去追寻，对儿童成长有意义的有价值的助推生长点去展开。

教师还可以反思提炼儿童的收获和成长，教师的感悟和反思。建议录制一些视频，孩子的讲述。

 

 

 

 

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