四所幼儿园四个课程体系，每一个园所有每一个园所的姿态。

塔山幼儿园“自然•情意”课程：

幼儿园“自然.情意”课程实施聚焦“三情三意”的课程目标，秉持教科研训一体化的管理思路，深化课程建设内涵。
一是开展课题研究。以24节气课程的建构为研究切入点，引导孩子更好的与自然建立链接。成立园本课程成果编辑小组，总结前期研究成果。
二是提升教学质量。继续做好课程审议，深化“自然角、种植区、游戏场”为载体的班本课程建设。优化课程环境，以廊道环境评比为抓手，思考：廊道环境如何与课程文化、课程理念相链接。创设园本化、互动性、趣味性、美观性为一体的的廊道环境，浓郁课程研究的氛围。
三是聚焦微格观察。以户外自主游戏的行为观察为专题，提升教师对儿童观察的能力。

茅洋中心幼儿园：

1.行政领导进班指导和教学工作时间保证，认真准备。
园长每周进班指导半日活动一次，副园长每周进班指导一次，带半日活动一次，都有半日活动记录手册。
2.小脚丫走茅洋的园本课程，在幼儿园廊梯环境和班级环境里都有体现。此课题2020年5月结题并在宁波教科所课题评比中获三等奖-《微景区大世界“双螺旋”旅行主题活动设计与研究。》
3.迎接浙江省二级幼儿园复评工作从班级环境功能用房和区域开始推进，领导一日活动进班指导。

石浦中心幼儿园：

园本课程推进优化进度明显：优化“渔港小镇”自主游戏
由园长牵头、业务园长组织园骨干教师对“渔港小镇”游戏实施了研讨与优化。园级研讨中通过分析现有游戏环境的问题不足以及有效游戏环境的创设的策略、原则等进行游戏方案改革；教研活动中围绕幼儿园空间布局、材料选择、教师的评价具象化这三方面展开讨论与确定具体规则，全方位的对原游戏活动进行优化与改进。温馨整洁的“小海贝图书馆”，具有海洋特色的“鲨鱼科探馆”、原生态的“海龟沙水池”……在环境中可以看到教师关注游戏环境与幼儿园课程之间的联系，游戏环境幼儿参与谋划与布置，是基于园所特色与幼儿需求进行创设。希望在接下来实践开展中能形成适合该园“渔港小镇”自主游戏环境创设的路径与方式，探索出基于课程主题的游戏环境创设策略与形式，进而有效推动游戏的开展，并促进幼儿的全面发展。

新南幼儿园：

1.“亲象山”体验课程进行的第三年“建筑”篇，园本课程方向定位为“微建筑”。通过一审、二审确定年级组开展主题《我的幼儿园》、《桥这一家子》、《三只小猪造房子》，从身边的建筑、桥、及建造者、建造工具出发，孩子们进行深度学习，并通过家园合作，亲子制作房屋、桥感受建造的过程和乐趣。并将课程开展过程以思维导图的形式在幼儿园的公共环境、廊梯留下实施路径和幼儿痕迹，让园本课程不管从集体教学和环境创设全面铺设开来。
2.商圈游戏课程
首先对新园二号楼室内活动室的商圈游戏环境创设完成，目前已有9大商铺，2大分点：环卫站和工商管理站。然后经过两次游戏开展，并在每一次的开展前后进行有效的专题研讨，设置游戏前环创研讨表和游戏中实施研讨以及问题反馈表、游戏后谈话记录表，四份表格的有效记录让商圈游戏的开展“真”味十足。从创设、材料、工作人员、交易模式、社会交往各方面体现游戏的“真”。

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